未來教育，學和教正在發(fā)生顛覆

 

什么是未來教育？

美國堪薩斯大學教授趙勇認為，在未來社會，獨特性可以更好地使我們在社會中立足，未來的教育就是要幫助每個孩子走向屬于他們自己的成功。

今天我們要和大家分享的是英國白金漢大學副校長安東尼·塞爾登提出的在未來25年中學和教將發(fā)生的顛覆性變化。

一、未來25年學校將會發(fā)生翻天覆地的改變

現(xiàn)代的學校模式是在英國工業(yè)革命時期開始發(fā)展的，學校的最初使命是向工人階層教授工作所需要的技能，向精英階層傳授管理政府、企業(yè)和軍隊的能力。

在這種模式中，老師站在講臺前授課，學生們被動地做筆記、應付考試，學校則根據(jù)考試成績給學生打分。

從25年前開始，電腦對學校的影響日增，但電腦只是起著輔助教學的作用，并未對現(xiàn)有的教學模式產生沖擊——老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書。

取而代之的是在電腦上展示影像。這種做法加快了課程的進度，但卻沒有改變教學的基本模式。

如今已是21世紀，在工業(yè)時代應運而生的學校模式顯然無法適應現(xiàn)在的需求。無論是在中國還是在世界范圍內，學校都面臨著革新。

可以預見，未來25年，學校將會發(fā)生翻天覆地的改變。

二、就業(yè)需求變化：看重社交能力

有分析顯示，今后十年，機器將會在世界范圍內取代數(shù)以百萬的工作崗位。

僅英美兩國就有接近1億人將面臨失業(yè)。面對這種形勢，學校必須積極應對。學校模式的第一大革新因素，來源于國際就業(yè)市場的變化。

2017年8月，美國哈佛大學一位教授發(fā)表論文指出，自從上世紀80年代開始，前景和“錢景”都看好的工作，要求從業(yè)者擁有高超的社交能力。

當社會對人際交往和合作能力提出更高要求時，在這些方面更具優(yōu)勢的女性自然受益頗多。

研究還發(fā)現(xiàn)，那些注重培養(yǎng)認知能力以應付考試的職業(yè)，如數(shù)據(jù)分析師、精算師、化學分析員等，都出現(xiàn)了就業(yè)率下降的情況。

隨著產業(yè)自動化水平越來越高，以上趨勢還將持續(xù)。

此外，未來幾十年中，銷售、客服、餐飲、休閑、工人、機械操作乃至技工等領域的很多就業(yè)機會會消亡。

2016年11月12日，英格蘭銀行首席經(jīng)濟學家安迪·哈爾丹發(fā)表演講指出，當前世界正面臨著“第四次工業(yè)革命”，這場革命的標志物是“能思考會干活，能感知會篩選，能適應會實踐的新時代機器”。

不可避免的是，這樣的機器將會在世界范圍內取代數(shù)以百萬的工作崗位。

 

面對這種變化，學校必須積極應對，向學生傳授能在這一變革中立足的知識。

時任英國惠靈頓公學校長朱利安·托馬斯曾這樣說，“在信息時代，仍然有大量的才能是電腦所不具備的，而這些才能正變得日益重要。

盡管現(xiàn)有的評估體系對于這種人才‘軟實力’的認知不足，但頂尖學府仍會繼續(xù)重視‘軟實力’教育，使得他們的學生能夠在未來的生活中靈活運用。”

三、老師家長都厭煩一味追求成績

英國惠靈頓公學認為，應該努力培養(yǎng)學生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領域沒有在一個人的學生時代得到培養(yǎng)，那么在他們以后的人生中很可能就此沉睡。

學校模式的第二大革新因素，來源于教師、學生和家長的轉變——他們開始反抗現(xiàn)代學校這一模式。

在追逐成績的教育流水線中，教師們如同工廠操作員一般，喪失了個性和教育風格。

教師變成了機器人，這種專業(yè)地位的下降讓他們感到厭煩。

家長們也越來越反感學校一味追求考試成績并對學生加壓，他們懷疑，學校更看重的只是排名，學生只不過是排名爭奪中的工具而已——不幸的是，這種懷疑是正確的。

至于學生本身，他們覺得學校消極無趣，因為學校不教他們獨立思考，只教考試需要的正確答案。

學生們的聰明才智和想象力在乏味無趣的課堂上鮮有用武之地，只能在電腦游戲中得以發(fā)揮。

英國惠靈頓公學是近10年來英國高中課程（A-level）考試成績躍升幅度最大的學校，我本人也是前不久才從該校的校長職位卸任。

在這所學校，我們受美國哈佛大學教授霍華德·加德納的啟發(fā)，努力培養(yǎng)學生發(fā)展八大智能。

如果這八大智能領域沒有在一個人的學生時代得到培養(yǎng)發(fā)展，那么在他以后的人生中很可能就此沉睡。

我們認為，八大智能分為四組。

第一組是傳統(tǒng)的語言和邏輯能力，讓人擁有過上美好生活的智慧。

第二組是自我和社會認知能力，指的是與團隊合作、激發(fā)他人潛力的才能。

第三組是文化和體育能力，這是傳統(tǒng)的課外活動，也是與周圍青少年群體進行良好交往的一個重要因素。

最后一組是道德和精神，前者有助于我們建立一個道德良好的環(huán)境，后者讓我們更深入地了解世界的莊嚴與美好，賦予我們豐富的想象力，使得生命更具有深度和意義。

四、人工智能使學生受益?zhèn)€性化教育

科技的進步是不是意味著我們不再需要教師了？目前的跡象表明，對中學教師的需求量將會小幅減少，但對小學教師的需求將維持現(xiàn)有水平。

革新因素中的第三點，也是最重要的一點，就是人工智能（AI）的發(fā)展。

人工智能的發(fā)展，意味著學生能夠受益于個性化教育——學生坐在帶有攝像頭的屏幕前，攝像頭會讀取學生的面部表情，教學將會變成體驗式學習。

如果學生無法正確回答問題，電腦程序將會辨別難點所在，并像老師一樣調整教學。

在傳統(tǒng)課堂上，老師通常要面對二三十位甚至是五十名學生，這使得老師難以給予每位學生單獨指導，但電腦卻可以做到這一點。

這種新的教學模式已經(jīng)開始興起，不過目前還沒有正式走進課堂。

實現(xiàn)這一技術的成本也不高，只需為每位學生配備鍵盤、屏幕、攝像頭或感應器。

過去，學生一旦遇到難點就會拖慢學習進度，如今，這種障礙已被掃除。

在新的學習模式中，學生能按照自己的進度學習，他們學得更專注、更快速。

曾認為數(shù)學、物理或地理難學的學生將會發(fā)現(xiàn)，他們的學習得到大幅提升，他們能在進步中體會快樂，并下定決心面對更新的挑戰(zhàn)。

科技的進步是不是意味著我們不再需要教師了？答案并非如此。

目前的跡象表明，對中學教師的需求量將會小幅減少，但對小學教師的需求將維持現(xiàn)有水平，因為在指導、鼓勵、維持秩序并全面關注個體發(fā)展等方面，年幼的孩子仍然離不開老師。

未來的學習將會變得更快速、更高效，課堂活動的機會將會大大增加，教師的專業(yè)性也因此更為重要。

不過，教師們從此可以不用每晚熬夜批改作業(yè)，而由電腦代勞；也不再需要為絞盡腦汁寫家長報告而煩惱。

學校將根據(jù)學生的需求給予清晰的指導，幫助他們取得進步。從此，成功的學習真正成為教學系統(tǒng)的核心所在。

只有那些了解即將到來的變革的學校，才能在未來幾年中得以繁榮發(fā)展。

我們不應畏懼將來，因為未來的教學范圍更廣泛，教育更全面且更具啟發(fā)性。

學校應當永遠是啟蒙、培育學生的地方——眼下只有少部分學校做到了這一點，而這場教育變革將使得所有學校都成為這樣的圣地。