未來(lái)教育，學(xué)和教正在發(fā)生顛覆

 

什么是未來(lái)教育？

美國(guó)堪薩斯大學(xué)教授趙勇認(rèn)為，在未來(lái)社會(huì)，獨(dú)特性可以更好地使我們?cè)谏鐣?huì)中立足，未來(lái)的教育就是要幫助每個(gè)孩子走向?qū)儆谒麄冏约旱某晒Α?/span>

今天我們要和大家分享的是英國(guó)白金漢大學(xué)副校長(zhǎng)安東尼·塞爾登提出的在未來(lái)25年中學(xué)和教將發(fā)生的顛覆性變化。

一、未來(lái)25年學(xué)校將會(huì)發(fā)生翻天覆地的改變

現(xiàn)代的學(xué)校模式是在英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期開(kāi)始發(fā)展的，學(xué)校的最初使命是向工人階層教授工作所需要的技能，向精英階層傳授管理政府、企業(yè)和軍隊(duì)的能力。

在這種模式中，老師站在講臺(tái)前授課，學(xué)生們被動(dòng)地做筆記、應(yīng)付考試，學(xué)校則根據(jù)考試成績(jī)給學(xué)生打分。

從25年前開(kāi)始，電腦對(duì)學(xué)校的影響日增，但電腦只是起著輔助教學(xué)的作用，并未對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊——老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫(xiě)板書(shū)。

取而代之的是在電腦上展示影像。這種做法加快了課程的進(jìn)度，但卻沒(méi)有改變教學(xué)的基本模式。

如今已是21世紀(jì)，在工業(yè)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)校模式顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無(wú)論是在中國(guó)還是在世界范圍內(nèi)，學(xué)校都面臨著革新。

可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)25年，學(xué)校將會(huì)發(fā)生翻天覆地的改變。

二、就業(yè)需求變化：看重社交能力

有分析顯示，今后十年，機(jī)器將會(huì)在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬(wàn)的工作崗位。

僅英美兩國(guó)就有接近1億人將面臨失業(yè)。面對(duì)這種形勢(shì)，學(xué)校必須積極應(yīng)對(duì)。學(xué)校模式的第一大革新因素，來(lái)源于國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的變化。

2017年8月，美國(guó)哈佛大學(xué)一位教授發(fā)表論文指出，自從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，前景和“錢(qián)景”都看好的工作，要求從業(yè)者擁有高超的社交能力。

當(dāng)社會(huì)對(duì)人際交往和合作能力提出更高要求時(shí)，在這些方面更具優(yōu)勢(shì)的女性自然受益頗多。

研究還發(fā)現(xiàn)，那些注重培養(yǎng)認(rèn)知能力以應(yīng)付考試的職業(yè)，如數(shù)據(jù)分析師、精算師、化學(xué)分析員等，都出現(xiàn)了就業(yè)率下降的情況。

隨著產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化水平越來(lái)越高，以上趨勢(shì)還將持續(xù)。

此外，未來(lái)幾十年中，銷(xiāo)售、客服、餐飲、休閑、工人、機(jī)械操作乃至技工等領(lǐng)域的很多就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)消亡。

2016年11月12日，英格蘭銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家安迪·哈爾丹發(fā)表演講指出，當(dāng)前世界正面臨著“第四次工業(yè)革命”，這場(chǎng)革命的標(biāo)志物是“能思考會(huì)干活，能感知會(huì)篩選，能適應(yīng)會(huì)實(shí)踐的新時(shí)代機(jī)器”。

不可避免的是，這樣的機(jī)器將會(huì)在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬(wàn)的工作崗位。

 

面對(duì)這種變化，學(xué)校必須積極應(yīng)對(duì)，向?qū)W生傳授能在這一變革中立足的知識(shí)。

時(shí)任英國(guó)惠靈頓公學(xué)校長(zhǎng)朱利安·托馬斯曾這樣說(shuō)，“在信息時(shí)代，仍然有大量的才能是電腦所不具備的，而這些才能正變得日益重要。

盡管現(xiàn)有的評(píng)估體系對(duì)于這種人才‘軟實(shí)力’的認(rèn)知不足，但頂尖學(xué)府仍會(huì)繼續(xù)重視‘軟實(shí)力’教育，使得他們的學(xué)生能夠在未來(lái)的生活中靈活運(yùn)用。”

三、老師家長(zhǎng)都厭煩一味追求成績(jī)

英國(guó)惠靈頓公學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領(lǐng)域沒(méi)有在一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代得到培養(yǎng)，那么在他們以后的人生中很可能就此沉睡。

學(xué)校模式的第二大革新因素，來(lái)源于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變——他們開(kāi)始反抗現(xiàn)代學(xué)校這一模式。

在追逐成績(jī)的教育流水線中，教師們?nèi)缤S操作員一般，喪失了個(gè)性和教育風(fēng)格。

教師變成了機(jī)器人，這種專(zhuān)業(yè)地位的下降讓他們感到厭煩。

家長(zhǎng)們也越來(lái)越反感學(xué)校一味追求考試成績(jī)并對(duì)學(xué)生加壓，他們懷疑，學(xué)校更看重的只是排名，學(xué)生只不過(guò)是排名爭(zhēng)奪中的工具而已——不幸的是，這種懷疑是正確的。

至于學(xué)生本身，他們覺(jué)得學(xué)校消極無(wú)趣，因?yàn)閷W(xué)校不教他們獨(dú)立思考，只教考試需要的正確答案。

學(xué)生們的聰明才智和想象力在乏味無(wú)趣的課堂上鮮有用武之地，只能在電腦游戲中得以發(fā)揮。

英國(guó)惠靈頓公學(xué)是近10年來(lái)英國(guó)高中課程（A-level）考試成績(jī)躍升幅度最大的學(xué)校，我本人也是前不久才從該校的校長(zhǎng)職位卸任。

在這所學(xué)校，我們受美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的啟發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展八大智能。

如果這八大智能領(lǐng)域沒(méi)有在一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代得到培養(yǎng)發(fā)展，那么在他以后的人生中很可能就此沉睡。

我們認(rèn)為，八大智能分為四組。

第一組是傳統(tǒng)的語(yǔ)言和邏輯能力，讓人擁有過(guò)上美好生活的智慧。

第二組是自我和社會(huì)認(rèn)知能力，指的是與團(tuán)隊(duì)合作、激發(fā)他人潛力的才能。

第三組是文化和體育能力，這是傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，也是與周?chē)嗌倌耆后w進(jìn)行良好交往的一個(gè)重要因素。

最后一組是道德和精神，前者有助于我們建立一個(gè)道德良好的環(huán)境，后者讓我們更深入地了解世界的莊嚴(yán)與美好，賦予我們豐富的想象力，使得生命更具有深度和意義。

四、人工智能使學(xué)生受益?zhèn)€性化教育

科技的進(jìn)步是不是意味著我們不再需要教師了？目前的跡象表明，對(duì)中學(xué)教師的需求量將會(huì)小幅減少，但對(duì)小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平。

革新因素中的第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是人工智能（AI）的發(fā)展。

人工智能的發(fā)展，意味著學(xué)生能夠受益于個(gè)性化教育——學(xué)生坐在帶有攝像頭的屏幕前，攝像頭會(huì)讀取學(xué)生的面部表情，教學(xué)將會(huì)變成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生無(wú)法正確回答問(wèn)題，電腦程序?qū)?huì)辨別難點(diǎn)所在，并像老師一樣調(diào)整教學(xué)。

在傳統(tǒng)課堂上，老師通常要面對(duì)二三十位甚至是五十名學(xué)生，這使得老師難以給予每位學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，但電腦卻可以做到這一點(diǎn)。

這種新的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始興起，不過(guò)目前還沒(méi)有正式走進(jìn)課堂。

實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)的成本也不高，只需為每位學(xué)生配備鍵盤(pán)、屏幕、攝像頭或感應(yīng)器。

過(guò)去，學(xué)生一旦遇到難點(diǎn)就會(huì)拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，如今，這種障礙已被掃除。

在新的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，他們學(xué)得更專(zhuān)注、更快速。

曾認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理或地理難學(xué)的學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)得到大幅提升，他們能在進(jìn)步中體會(huì)快樂(lè)，并下定決心面對(duì)更新的挑戰(zhàn)。

科技的進(jìn)步是不是意味著我們不再需要教師了？答案并非如此。

目前的跡象表明，對(duì)中學(xué)教師的需求量將會(huì)小幅減少，但對(duì)小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平，因?yàn)樵谥笇?dǎo)、鼓勵(lì)、維持秩序并全面關(guān)注個(gè)體發(fā)展等方面，年幼的孩子仍然離不開(kāi)老師。

未來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更快速、更高效，課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)將會(huì)大大增加，教師的專(zhuān)業(yè)性也因此更為重要。

不過(guò)，教師們從此可以不用每晚熬夜批改作業(yè)，而由電腦代勞；也不再需要為絞盡腦汁寫(xiě)家長(zhǎng)報(bào)告而煩惱。

學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的需求給予清晰的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。從此，成功的學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)系統(tǒng)的核心所在。

只有那些了解即將到來(lái)的變革的學(xué)校，才能在未來(lái)幾年中得以繁榮發(fā)展。

我們不應(yīng)畏懼將來(lái)，因?yàn)槲磥?lái)的教學(xué)范圍更廣泛，教育更全面且更具啟發(fā)性。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是啟蒙、培育學(xué)生的地方——眼下只有少部分學(xué)校做到了這一點(diǎn)，而這場(chǎng)教育變革將使得所有學(xué)校都成為這樣的圣地。