澳大利亞圣約翰使徒學校在校園規(guī)劃中設(shè)計了一個寬敞多功能的校園共享學習空間，通過具有可移動性、使用便捷性的學校家具多樣組合，將整個空間開放給師生自由學習使用。

整個中央合作區(qū)是一個大的開放性空間，能獲得高度通透的學習環(huán)境，又不失親密和樂趣。空間的整體通透性將所有學生連到一起，創(chuàng)造了重要的團體觀念；同時無論是大大小小的教室、每個學習空間可以直接進入共享的活動空間。

這個空間內(nèi)的課桌椅幾乎都是既可單獨學習使用，又可根據(jù)討論人數(shù)的需要進行自由組合的。這樣的學生組合桌，符合空間規(guī)劃中流動性、開放性的核心概念，同時帶給參與公共學習互動的師生群體更多的親密感和團體協(xié)作性。

自主性——以學習氛圍的打造來刺激學生自主學習，使學校里的學生能夠自由地選擇研究課題、學習團隊開展活動。

以學習階段、而非單純地以年齡來進行分組學習的概念，是支持這種共享學習方式的基礎(chǔ)；這種 方式也將提高學生的參與性，對自己的學習進度進行把控，同時也承擔更多的責任。 

學校也并沒有單獨設(shè)立正規(guī)的圖書館，而是將其包含在公共空間中。帶有滾輪、便于書籍展示的書架，柔軟舒適的閱讀沙發(fā)，隨時隨地閱讀的自由氛圍，帶給學生更多趣味和自由閱讀的欲望。